朱永新：怎样布置你的“教室王国”？

朱永新，中国教育三十人论坛成员，民进中央副主席，新教育实验发起人。

“我曾经说过，完美教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。因为学校教育中，师生生活基本是由课程连着课程实现的。在一间教室里，如果老师和学生的生命都得到丰富的滋养和最美的呈现，那就是教室中的幸福之泉悄然喷涌的时刻。

我们的阵地，由我们来布置

如果教室有一个美丽的名字

用数字作为教室和班级的代号，无疑是最简单的，但也是最枯燥、机械和重复的。如果教室有一个美丽的名字，这个教室就有一个美丽的开始，因为，一个班级呈现在人们面前的第一形象就是教室命名，而最终呈现的则是教室文化的整体构建。

江苏海门海南中学有一间教室的名字非常特别——不一班(般)。班主任江斌杰介绍说，孩子们刚上中学，走进学校就说：“校园不一般呢！”他介绍任课老师时，有学生说：“这些老师不一般呢！”一天课下来，有学生感叹：“真的是不一般呢！”所以，他就想：干脆用“不一班(般)”来命名自己的教室，激励学生做最好的自己，创最好的班级。这样就能够拥有不一般的孩子，不一般的教室。

教室文化，还可以从这些当中建起

命名只是教室文化建构中的一个事项，和它相关的事务包括班徽、班旗、班歌、班诗、班训、班级承诺等，它们是一个有机的整体。

班徽，是班级的图腾、象征物，全班同学集思广益，共同绘制而成。班徽确定可以采取全班征集评选、在优胜方案的基础上修改完善。

班旗，班级的旗帜，在运动会、学校庆典等大型活动时使用，可以活跃气氛，增强凝聚力。

班歌，可以自己创作、请人创作，也可以选用现成的歌曲，或者根据现成的歌曲稍加改编的歌曲。如李镇西的未来班，是学生们写信请谷建芬老师作曲的；而山西绛县的“山水人家”教室，则选用了《我爱你中国》。

班诗，与班歌相同，也是与班级愿景、名称等和谐协调的诗歌。如山西绛县的小蜗牛教室的班诗就是《小蜗牛》，激励孩子们不怕慢，只怕站，只要心怀梦想，执着前行，总会遇到属于自己的风景。

班训，与学校的校训类似，用简洁明了、寓意深刻的语言，阐明班级的价值追求。

班级承诺，教师与学生彼此之间对未来的一个美好的约定。如马玲老师在给自己教室的父母第一封信中就提出：“我是教师我承诺：让每一个与我相遇的孩子，因我而优秀”，“我是学生我相信：我将在这里品尝到知识的快乐，生命的尊严”。班级承诺在重要的场合和时刻由教师和学生宣誓，具有强烈的仪式感和震撼力。

上面这些内容作为一个有机整体，没有必要在教室成立的第一时刻就预先准备好。最好的方式是在师生的共同生活的岁月中逐渐建构起来。

每一个空间，都由师生共同创造

教室的布置要有切合孩子生命的美学风格，比如在班级里摆放一些绿色植物，或者小金鱼等动物。教室里的色彩也可以丰富多彩，低年级考虑偏近粉红色系，用绘本童话场景和角色来装饰；高年级偏近青蓝色系，或者回归黑白，装饰以成熟的字画作品；而中段则考虑选择介于二者之间的绿色系列，配以东方风格的清新插画等等。

当然，装饰教室的最重要的事物，应该是师生的作品：大家共同生活过的照片和文字，大家从稚嫩到成熟的艺术作品——甚至许多新教育教室提倡宁可有不完美，也要让每一个孩子的作品上墙，因为这是“我们”的阵地。

总之，教室里的每一个空间都应该由师生共同创造，或者是一段共同穿越的生命旅程的见证。对于孩子们来说，让学生在其中发现自己，认可自己非常重要。

教室的幸福，该从何而来？

我来到这个教室，能给孩子带来什么？

作为教师，外在的东西好做，班徽、班歌、班训、班诗，还有仪式、庆典等，真正难做的是拥有教育的良知。

事实上，一位真正好的老师，可能会无数次自觉不自觉地向内心提出这样的问题：我既然来到这个教室，能带给孩子什么？我怎样为孩子创造出最大的发展空间？我怎样让班级中的每一个孩子得到最大的发展？就在追问这些问题的过程中，目标逐日明晰，幸福也就逐渐清晰。这样，一间教室就会成为孕育幸福的不绝源泉。

幸福要素：生命

好老师的最大成就，不仅是帮助最好的学生迅速成长，也是帮助落后的孩子得到最大发展，但这还不够。教师应该关注到每一个学生。

一般的教室里很多孩子是被忽略的。不仅仅在教室里，在我们中国甚至就是大部分孩子陪少部分孩子读书，我们教育制度、考试制度的设计，不就是为了遴选那几个考上北大、清华的孩子吗？所以我们的课程设计使得大部分孩子都难于跨越，离开了日常的生活，孩子们最需要的东西我们没有给他们。在一间教室里，是否能够让每一个人都成为教室的主人？是不是让每一个孩子都享受到班级里的快乐？这是最关键的。

同时，老师还要学会正确地关爱自己。老师也是一个独特的生命，像废寝忘食之类的事，可以作为拼搏的状态，却绝对不能成为常态，老师要学会科学、合理、从容地安排自己的生活。

幸福要素：用心过好每一天

一个教师，做好几件事情容易，对待几个重要的日子容易，但是要对待每一天并不是件容易的事情，因为人的情绪有喜怒哀乐，有高涨时，有低落时。但是要每一天都用心去做，这是关键的。

一个人成就的大小，并不在于那重要的几天，往往在于日常的生活。一位老师抓住了每一天的生活，关注了每一个教室里的每一个日子，让每一天都值得孩子记住，他就能够创造教育的传奇，就能够拥有真正的幸福。所以，珍惜每一个平凡的日子，用心过好每一天，是教师幸福感形成的重要途径。

幸福要素：课程

我曾经说过，完美教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。因为学校教育中，师生生活基本是由课程连着课程实现的。

有人统计过，一个人在9年义务教育阶段大概上了9500节课，如果这些课堂是呈现出伟大的课程，如果这些课程准确呈现出知识本身的魅力，我相信那一定激动人心，一定会让每个孩子抱以期待。当每个孩子每天早晨都怀着热切的期盼走进教室，满怀喜悦地和老师一起探索与发现知识的魅力时，孩子们将会觉得时间非常短暂，心灵特别充实。

在一间教室里，如果老师和学生的生命都得到丰富的滋养和最美的呈现，那就是教室中的幸福之泉悄然喷涌的时刻。

你的朋友：朱永新

文章摘编自《致教师》（朱永新著）长江文艺出版社